我叫卞嫄嫄，是平凉市华亭市西郊小学的一名语文教师，从教17年，我始终坚守教学一线，曾获平凉市课堂教学竞赛一等奖、平凉市“优秀教师”等荣誉称号。课堂教学中上，我立足学生发展，围绕思维培养、兴趣激发、习惯养成三个维度开展语文教学，大力倡导海量阅读，力求让每个孩子都能在阅读与表达中，感受语文学习的独特乐趣。

差距在哪里——

对照教育高质量发展的要求，反观小学语文教学与班主任班级管理工作，自身仍存在三个方面的问题与不足：一是课堂教学创新深度不足，大单元教学、跨学科学习、项目化学习等新型教学模式实践不够，课堂组织偏于老套；二是班级育人体系不够完善，侧重于班级常规管理、安全教育与德育活动开展，个性化德育策略不够系统；三是经验辐射引领力度有限，没有形成可复制、可分享的教学与带班先进经验。

根源是什么——

深挖差距背后的根源，核心集中在三个层面：一是思想上“守成惯性”，缺乏跳出固有教学与班级管理舒适区勇气与信心；二是行动上“孤岛思维”，习惯于低头拉车，困顿于创先争优；三是能力上“本领恐慌”，对大单元教学改革、学生心理健康教育、新型家校沟通等新领域、新要求研究少、实践少。

我出什么计——

结合小学语文教学与班主任岗位实践，提出三条可落地的实操计划：一是实施“语文微创新课堂”计划，每学期打磨推出适量立足单元要素的跨学科微型课，整理形成可复制、可推广的课堂教学资源，促进优秀教学案例共济共享；二是创新校家协同育人平台，开展家长课堂、亲子阅读实践活动，丰富家校沟通渠道，凝聚学校、家庭育人合力；三是建立“一生一档”成长跟踪机制，完善学生课堂表现、心理状态、成长变化循证资料库，把学科辅导、心理关怀、德育引导融为一体，落实精细化育人。

我该怎么办——

我会从四件事做起，把高质量发展的要求落到语文课堂与班主任日常工作之中：第一，积极践行大单元、跨学科融合理念，把传统文化、生活实践融入语文课堂，让语文课堂有文、有味、有创新；第二，着眼教育叙事研究，规整语文课堂教学案例、班级德育管理手记，凝练育人智慧；第三，强化内修外创，积极学习心理健康教育相关知识，完善学生个性化、分层级培养策略，做学生思想成长的“引路人”、心智成熟的“共情者”；第四，积极投身新时代教育改革大潮，探索人工智能赋能课堂教学、城乡教育发展共济、多元理念融通促变的新路径，提高专业素养，增强育人本领，为教育高质量发展贡献一线力量。

审核：王发旺 柳娟 杜安平