金秋九月，惠州市第八中学高中部二期扩建工程正式投用，龙丰校区（初中部）与金泉校区（高中部）双翼齐飞。新增公办高中学位1800个、规划96个教学班的办学规模，让这所承载无数家庭期待的学校，一跃成为惠城区办学规模最大的公办高中之一。科创特色从无到有、师资力量从优到强、教学质量连年攀升、对外交流纵深拓展……惠州八中跑出了跨越式发展的加速度。
惠州市第八中学高中部。
■ 双翼齐飞，扩容启新程
随着高中部二期扩建工程正式投用，惠州八中高中部办学规模实现了跃升，初中部同步迈入提质扩容新阶段，学校逐年增加招生班级、扩大新生录取规模，夯实义务教育办学优势。
空间在拓展，内涵也在向深处扎根。惠州八中与华为深度战略合作，创办惠州市唯一的华为鸿蒙科技班，建成鸿蒙智慧实验室，实现智慧教学平板校园全覆盖。在2026粤港澳学生信息科技创新大赛中，惠州八中派出了11支队伍参赛，10支队伍获奖，斩获二等奖4项、三等奖6项。
■ 深耕沃土，提质铸品牌
依托“一校两区”办学平台，惠州八中不断强化师资梯队建设，优化教师队伍结构。目前全校近36%教师拥有研究生学历，21.78%教师具备高级职称，现有正高级职称教师2名。一批批名优骨干教师在这里扎根生长，铸就惠州八中高质量发展的核心力量。
一直以来，惠州八中坚守“低进高出、高进优出”的培养目标，随着生源质量持续提升，高考成绩屡创新高，初中、高中连年获评惠州市教学质量一等奖，特控、本科指标均超额完成。
教育不止于分数，成长不囿于课堂。惠州八中以立德树人为根本任务，五育并举、全面育人，开设数十个特色学生社团，让每一个孩子都能找到属于自己的舞台。
多年来，惠州八中深耕内地西藏班民族教育品牌，促进汉藏交融、民族团结；先后与5所香港姊妹学校缔结友好关系，让教育视野从校园走向粤港澳大湾区，成为惠城区基础教育对外交流展示的重要窗口。
以爱点灯 教学相长
教育是唤醒，是点燃，是师生之间彼此照亮、共同成长。惠州八中的教师们在成就学生的同时，也沉淀下属于自己的教育智慧，完成了从“教书”到“育人”的温柔蜕变。
丁满全：教育不是填满水桶，而是点亮明灯
丁满全（右）。
从教21年，丁满全始终信奉教育的真谛不是填满水桶，而是点亮明灯。
丁老师说，新高考背景下，地理学科早已不靠死记硬背拿分，而是更看重学生地理思维与实践能力。课堂上，他跳出灌输式教学，把山川地貌、风云气象搬进课堂，用影像、生活实例引导学生思考：看见一块石头，不只欣赏风景，更要去思索岩石成因、外力变迁。
曾经有一名地理成绩平平的学生，格外热爱旅行，善于观察世间风物。丁老师抓住这份兴趣，引导孩子把旅途见闻与课堂知识相互印证，在观察中建立地理思维。慢慢地，这名学生敢于主动探究，成绩稳步提升，发自内心爱上地理。
毕业学生发来的问候、偶然的一条消息，都让丁老师真切体会到为师的幸福。“我理想中的地理教育，就是发掘孩子的兴趣，点燃内心的探索之火，让他们学会用地理的眼睛看待世间万物。”
肖凤龙：教育不是塑造，而是发现
肖凤龙（右一）。
带着15年教学积淀，肖凤龙来到惠州八中，现任年级主任。他的教育理念来自年少时的经历，那时的他叛逆，曾被老师赶出教室，后来逆袭考上大学。“我比任何人都相信，每个孩子都有可塑性。”
在肖老师眼中，学业成绩只是人格成长的副产品，教育更重要的，是看见完整鲜活的人。身为年级主任，大量学生成长个案汇集到他手上。他很少居高临下讲大道理，习惯借助班会情景模拟、一对一平等交谈，引导学生自己去体验、感悟与反思。他时常提醒身边年轻班主任，教育切忌急功近利，不要追求立竿见影的效果，很多成长需要时间慢慢发酵。
“教育不是塑造，而是发现；不是灌输，而是引导。”看着学生一天天变得更阳光、更健康，看着年轻老师也学会了用心去看见每一个孩子，肖老师说，这种双向的成长，比任何个人荣誉都让他踏实。
朱将娥：助燃学生内驱力
朱将娥（右）。
16年深耕高中化学，朱将娥已从“青蓝工程”的徒弟，成长为能够提携后辈的导师。她说，班主任的幸福，往往藏在细碎的温暖中。
带班时，她敏锐发现一个普遍困境：不少高二学生心中向往优秀，却行动力匮乏，深陷想学好又不愿行动的内耗。结合学校生涯规划课题的启发，她跳出教师单向宣讲的模式，把大学与专业分享搬上班会课，交给学生小组自主搜集资料、上台分享。这套方法历经多届实践，许多迷茫的孩子找到了奋斗目标，完成从“要我学”向“我要学”的蜕变。
作为班主任兼年级副主任，她细心捕捉少年们情绪的起伏。很多学生遇到烦心事，第一个想找的人就是朱老师。这么多年来，学生毕业了一批又一批。有人回来找她，说自己在大学里很好；还有人读了师范，跟她一样当了老师。“那种被惦记的感觉，让我觉得自己这份职业很值得被尊重。”
以情搭桥 家校共育
惠州八中的老师们不只教育学生，更主动引导家长更新教育观念，化解亲子矛盾，打通家校壁垒，促成学校与家庭双向协同，凝聚起守护少年成长的强大合力。
陈芸芸：做有温度的引路人
陈芸芸（左）。
扎根三尺讲台11年，陈芸芸完成了从青年教师到成熟班主任的蜕变。她说，自己的育人智慧并非与生俱来，是学校前辈言传身教，陪伴她带完一届又一届学生，才慢慢读懂教育的真谛。
高三学生小朱（化名）每逢周日返校便精神萎靡，课堂上常常伏案昏睡。几次私下谈心，孩子始终紧闭心门。陈老师转而向家长探寻背后的症结，才窥见少年被期待裹挟的焦虑与紧绷。
教育从来不是单向的管教，而是一场双向奔赴的陪伴。她一边开导小朱，教他调整作息、管理情绪，跟他协商电子设备使用规则；一边安抚家长，劝他们放下分数执念，多包容、多鼓励。月考失利，小朱又陷入自我否定，走廊的促膝长谈、午休办公室的点滴辅导，陈老师一点点融化了小朱内心的坚冰。
陈老师始终相信，一份被善待的暖意，终会化作少年向上生长的力量。高考后，小朱家长发来短信：“要不是您一直以来不放弃，我的孩子也不可能有这么大的转变。”
骆晓琦：教育是成全一个完整的人
骆晓琦（右）。
骆晓琦毕业便扎根物理教学，在一轮轮带班历练中，她慢慢沉淀自己的教育信条：教育不是为了塑造一个完美的考生，而是要成全一个完整的人。
在骆老师看来，很多外表成熟的高中生，内心依旧柔软脆弱，有的“乖孩子”，习惯独自咽下压力。日常带班，她细心观察记录每一位孩子，及时把学生的闪光瞬间反馈给家长，搭建正向的家校沟通纽带。
学生小峰（化名）对自我要求极高，被成绩落差带来的巨大内耗裹挟，周五放学一路大哭，叫嚷着不想上学。接到家长焦急的来电，骆老师第一时间引导家长做孩子排解负面情绪的坚强后盾。返校之后，她共情接纳孩子的自我怀疑，还安排小峰担任班会主持，在表达实践之中重建自信。
高考放榜，小峰交出高三以来最好的成绩，更珍贵的是，他学会了接纳自己的不完美。骆老师感慨：“高中不只是追逐分数，更要守护孩子完整的心灵，让少年懂得：不完美，也值得被好好接纳。”
马雪杏：做学生身后那束光
马雪杏（右二）。
驻守高中英语讲台18年，带过六届高三毕业班，马雪杏受教研员启发，把英语戏剧引入课堂。在她眼中，戏剧不只是表演，更是给普通孩子一次看见自我、重建自信的珍贵机会。
曾有一名从乡镇中学考来的孩子，内心始终怯懦。马老师就选他当英语戏剧的主角。排练的日子里，孩子们认真揣摩角色，一遍遍打磨台词动作。站上赛场，他们拿下市级戏剧比赛一等奖，代表团队捧着奖牌的那一刻，少年眼里燃起了光亮。
可高三一次重要模拟考，这名刻苦的学生惨遭失利，陷入深度自我否定。再多口头劝慰都收效甚微，马老师翻出他高一手捧奖牌、满脸自豪的旧照片，唤醒他曾经闪闪发光的模样。她还同步和家长沟通，劝导家长不要只用分数去定义孩子全部的价值。“当孩子跌入低谷，比起一堆解题技巧，他们更渴望被看见、被相信。我甘愿做站在少年身后，默默托举的那一束光。”
刘振英：用爱守望，静待花开
刘振英（左）。
17年的教学生涯让刘振英明白，真正的教育不只是教知识，更是治愈心灵、陪伴蜕变。
初一心理测评时，学生小邹（化名）就亮了红灯。他小时候留守老家的经历，让回到父母身边后的他总觉得父母偏爱弟弟。父亲的教育方式简单粗暴，打骂是家常便饭。随着学业加重，他开始厌学、自我伤害。刘老师把他叫到办公室，不急不躁地聊，一层层地靠近那颗柔软的心。
刘老师发现小邹画画很有天赋，问他想不想上高中，他说想，但认为自己考不上。刘老师说：“那你走特长生吧！你妈妈那边我去说。”家长起初不同意，觉得画画没出路。刘老师反复沟通后，终于说服了家长。
体育中考前，刘老师每天陪小邹练习。她拿着秒表站在操场监督，就这样，一天一天，小邹的中考体育成绩接近满分。去年中考，小邹以艺术特长生身份考上了理想高中。“教育从来不是速成的事，是接纳反复，是长久守望。”刘振英说。
黄慧：教育是一场双向奔赴
黄慧（左）。
斩获省、国家级思政教学大奖的青年教师黄慧，在采访时坦承：自己并非从小怀揣教师理想，是和一届又一届少年相遇之后，才慢慢读懂这份职业沉甸甸的分量。
初登讲台的黄慧性子急躁，总期盼道理一说就通。可初中生自我意识蓬勃生长，争吵、矛盾、厌学情绪接踵而至，曾经习惯说教批评的她慢慢醒悟：冲突的背后，往往藏着不被看见的情绪。于是她学着遇事先抚平情绪，再倾听心声，不用标签定义任何一个孩子。
做班主任的路上，她也会遭遇家校理念分歧，也有疲惫无力的时刻。可孩子们一张手写便签、一句随口的暖心问候，总能消解工作的委屈。有一名曾经责任感薄弱的少年，慢慢成长为可以托付班级事务的得力骨干，让她真切看见陪伴的价值。“教育是一场温柔的双向奔赴。”陪伴少年蜕变的同时，黄老师也在不断修炼自己的情绪与耐心。
来源|惠州惠民通