教育家精神是教师职业的灵魂底色，日复一日的坚守，便是对这底色最动人的书写。今天是我国第42个教师节，我们将目光投向一群把教育家精神融入讲台内外的惠州教育工作者。他们之中，有携家带口奔赴贵州晴隆的夫妻档，有重返雪域高原播撒美育种子的援藏教师，有精研课堂、以赛促教的语文教学翘楚，有扎根乡村四年、静待花开的守望者，也有以温度与情怀点亮思政课堂的教育新兵。
从南海之滨到大山深处，再到雪域高原，一批批惠州教育工作者怀揣育人初心，跨越山海、躬耕不辍，用脚步与坚守诠释着教育家精神的时代内涵，让优质教育的阳光照亮更多孩子的成长之路。
惠州中学青年党员教师王丽婷
亦师亦友“丽婷姐”
三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。惠州中学教师王丽婷深耕高中语文教学一线七载，初心不改。多年来，她以笔墨为桥，带领学生畅游文学山海；以仁爱为翼，守护少年逐梦成长，在平凡岗位上绽放新时代青年教师的灼灼芳华。
2019年7月，王丽婷从华南师范大学汉语言文学（师范）专业毕业，入职惠州中学。在她看来，语文教育不是单向的知识灌输，而是师生双向奔赴的成长陪伴。
“优质的语文课堂一定饱含信念感。”王丽婷说，这份信念，源于对教育的热爱，更源于对每一位学生的尊重与看见，“我既要做学生喜欢的老师，更要做学生真正需要的老师。”秉持这一信条，她深耕备课细节、优化课堂节奏、锤炼教学话术，虚心向前辈求教、与同辈研讨，在日复一日的钻研中夯实教学功底，稳步提升教学能力。
为精进专业能力，王丽婷积极以赛促研、以赛促长。2025年10月，她参加第五届广东省中小学青年教师教学能力大赛。该赛事涵盖教学设计、板书展示、即兴答辩、实景课堂等多个严苛考核模块，全面检验教师综合素养。备赛期间，她深耕新课标、打磨每一处教学细节；赛场之上，她凭借创新的教学思路、扎实的课堂功底脱颖而出，斩获高中语文组别全省第一名，充分展现了过硬的专业实力。
竞赛荣誉从不是终点，而是赋能日常教学的新起点。她将参赛所得融入课堂改革，立足新课标推行大单元教学与情境化教学，让语文的工具性与人文性相融共生。
“在语文课堂上我最想带给学生的，是让他们真切感受到语文的作用。”对此，王丽婷坚持因材施教、顺势育人。
面对理科班学生，她以游戏的趣味元素切入文史知识，激活学生学习积极性；面对感知细腻的文科班学生，她深耕文本底蕴，带领学生品读文字之美、感悟文学力量。同时，她跳出课本局限，联系生活实景，留给学生充足的自主探究空间，守护学生的思辨与创新能力。
针对高三学子备考压力大、情绪波动频繁的情况，王丽婷始终以亦师亦友的姿态陪伴学生成长。她细致关注学生的学习状态、生活细节与情绪变化，常态化开展谈心疏导，及时化解备考焦虑，为学子筑牢心理防线，被学生亲切地称作“丽婷姐”。
除了广东省中小学青年教师教学能力大赛第一名，任教以来王丽婷还先后斩获省创新教学设计大赛一等奖、粤港澳大湾区高考语文“下水作文”大赛一等奖等多项省级荣誉。
最让她感动的是高三毕业班学生给她的留言。有学生说，因为丽婷姐，他第一次对语文课拥有了期待感；有学生说，老师带给他们的不只是应对高考的知识，还有文字最深沉动人的底色；还有学生说，希望将来也能成为一名像王老师一样的语文老师。
真心育人，终有回响。这让王丽婷更加确信，语文传递的不只是分数，更是一种可以长久传递下去的热爱与光亮。
我既要做学生喜欢的老师，更要做学生真正需要的老师。
——王丽婷
惠州市实验中学青年教师翦美玲
把思政课上出温度
晚上10时，惠州市实验中学早已沉入夜色，高一办公室依旧灯火通明。青年教师翦美玲整理完教案，结束了一天的工作。
2025年10月，湖北大学马克思主义学院思政教学硕士毕业的翦美玲，通过“百万英才汇南粤”行动入职惠州教育系统。今年6月，翦美玲提前到校开展为期一个月的见习教学工作。新学期她担任高一年级教师及班主任，肩负4个班级的思政教学工作，正式开启扎根惠州教育、深耕思政育人的职业生涯。
虽是教育新兵，但翦美玲有着过硬的专业素养。2025年，她在以高难度、高标准著称的全国“田家炳杯”全日制教育硕士教学技能大赛中斩获一等奖。该赛事要求现场抽题、限时备课、无网络备赛，极度考验教学设计与临场应变能力，她从全国数百名选手中脱颖而出。
优秀种子离不开沃土。惠州市实验中学为每名新教师配备班主任导师和学科导师，实行“双线带教”，并将其纳入“新课标、新教材、新高考”教研体系，通过岗前培训、说课评课、集体备课、高考真题研习等，推动“三新”理念落地。系统化的培育模式与前辈的悉心指导，让翦美玲快速褪去青涩，从容站稳讲台，高效掌握班级管理与思政教学技巧。
开学第一周，学生军训，也是翦美玲与学生们的第一次温暖邂逅。为帮助学生快速适应高中新生活，她每日清晨6时陪伴学生军训，深夜才结束工作。烈日之下，她贴心备好饮用水、防暑药品，守护学生身心健康；训练间隙，她耐心倾听学生心声，疏导焦虑，精准把握每位学生的心理状态。温柔细致的陪伴，让她成为学生信赖的“大姐姐”，也快速凝聚了班级向心力。
高中思政学科知识覆盖面广、理论性强，且需紧跟时政热点，学习难度较高。在翦美玲看来，思政课从不是冰冷的理论灌输，而是有温度、有情怀、有力量的价值引领，是塑造学生三观的重要载体。为此，她依托思维导图教学模式，帮助学生梳理知识脉络，搭建系统化、完整化的学科知识体系，打破碎片化、孤立化的学习困境，让学生高效理解、牢记核心知识点，把握学科逻辑。
立足新起点，翦美玲表示，未来将继续践行教育家精神，把更多时间与精力投入思政教学钻研与班级管理工作，持续创新教学方法、深耕育人细节，让思政课堂永葆温度与力量，让教育微光持续照亮学生的逐梦前路。
思政课从不是冰冷的理论灌输，而是有温度、有情怀、有力量的价值引领，是塑造学生三观的重要载体。
——翦美玲
博罗县柏塘镇中心小学教师谢灿文
潜心教书用心育人
“心有大我，扎根基层，做一名幸福的老师。”这是博罗县柏塘镇中心小学青年教师谢灿文的育人信条。自入职以来，他深耕乡村教育沃土，潜心教书、用心育人，用青春担当点亮乡村学子的成长之路，展现了新时代惠州青年教师的初心与使命。
2022年，谢灿文毕业于华南师范大学小学教育（师范）专业。面对城市的繁华与机遇，他主动选择扎根乡村讲台，投身基层教育事业：“我想把大学里学到的专业知识和教学理念，真正落地乡村课堂，用专业力量助力乡村孩子逐梦成长。”
“课堂是老师的责任田，只有自己先站稳，孩子们才站得稳。”磨课、研课、深耕教材、复盘课堂……谢灿文与同事结伴而行，在常态化教研中一点点夯实功底，并立足乡村学生学情，贴合基层实际优化教法，把每一节常规课打造成提质育人的阵地。凭借这份脚踏实地的坚持和努力，他快速从青年新教师成长为年级教学骨干。
乡村学校留守儿童居多，心理陪伴缺失、行为习惯待引导，是绕不开的现实。入职一年后，谢灿文兼任德育干事，面对部分孤僻厌学、纪律松散的留守学生，他不急于说教，而是长期谈心疏导、课余辅导、入户家访。经过他一个学期的坚守与陪伴，曾经自卑的孩子重拾自信、端正习惯。“每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。”谢灿文说道，“老师要做的，就是耐心守护，静待花开。”
在入职的第三年，谢灿文担任五年级年级组长。他不再只盯着一个班的课堂，更多思考整个年级的共同变化。根据乡村教师队伍年龄特点，他依托学校构建的新老教师结对帮扶机制，推动年级教师互帮互促。在资深教师的悉心传帮带之下，他的教学与管理能力得到快速成长。在他看来，个人的力量终究有限，只有凝聚团队合力，才能更好破解乡村教育发展瓶颈。
入职第四年，谢灿文主动请缨，奔赴师资相对薄弱的村小担任教学负责人。面对乡村教育的现实困境，他一边规范校园教学常规、优化师资分工、搭建校内教研平台，借力镇教研沙龙赋能教学提质；一边坚守数学教学一线，扎根课堂备课授课，以实干补齐村小教育短板，用行动诠释“岗位在哪，责任就在哪”的教育担当。
四年深耕，初心不改。从青涩新人到骨干力量，岗位不断变化，但谢灿文扎根基层、立德树人的初心从未改变。他始终坚信，教育家精神从不是空洞的口号，而是扎根讲台的坚守、因材施教的务实、静待花开的温柔，“但愿尽我所能，让乡村孩子拥有好课堂、好教育、好盼头。”
心有大我，扎根基层，做一名幸福的老师。
——谢灿文
援藏教师陈拔楷
两次奔赴雪域高原
新学期开学，中国工农红军惠东县港口英雄民兵连红军小学副校长陈拔楷，再次从惠州奔赴3000多公里之外的林芝市第二小学，这是他教育人才“组团式”援藏的第二年。初秋的西藏林芝已有了一些凉意，但他的心里依然满怀热情。
这不是他第一次到西藏躬耕育人。
早在2014年，还在岭南师范学院上学的陈拔楷，便作为大学生支教队员走进西藏林芝，在乡村校园播撒美术美育的种子，与西藏教育结下不解之缘。
2025年，教育人才“组团式”援藏的号角吹响，他再次选择报名援藏。只是，这一次他有了更多的牵挂。
家里3个孩子尚幼，老人已年逾七旬，同为教师的妻子也有自己的事业要忙。好在，老人能帮着照看孩子，妻子也尊重他的选择，并说：“爸爸去援藏，是给孩子们做榜样。”
就这样，怀着对教育事业的赤诚，带着家人的理解与支持，陈拔楷放下小家的牵绊，投身高原教育工作。
再次来到高原，他发现有些东西变了。
“那时候，一间不大的教室挤着几十个孩子，缺校舍、缺设备。”陈拔楷回忆道。十多年后重返高原，崭新的教学楼、多媒体设备、美术功能室一应俱全。而变化更大的是人：教师队伍学历高了、理念新了，家长对教育的重视程度也提高了。
到西藏，既要适应高原环境，也要扛起繁重的教研任务。作为林芝市教育局教研室教研员，陈拔楷一头扎进教研视导、年终考评、县域义务教育均衡等工作，辗转全市7个县（市、区），累计观摩课堂86节、查阅教案480本、学生作业630本，逐项梳理短板，精准提出整改建议。
陈拔楷拥有扎实系统的美术专业素养，作品曾入选中国美术家协会主办的漆画展。在林芝，他立足美育阵地，作《美育润心，艺启未来》专题讲座，深入学校听课诊课，指导美术教师完成市级公开课展示，把惠州的美育经验带到高原课堂。
当地老师评价他听课磨课“实在、管用”，说“陈老师来了，美术教育越来越得到重视”。陈拔楷总说，不是自己的本事大，是惠州和林芝两地教育各有长处，自己只是搭了一座桥，让经验流动起来。
这一次援藏为期3年，如今刚过去一年。新学期开学，他又一次回到熟悉的校园，看着孩子们长高了、胆子大了，“就像回家一样”。接下来的两年援藏时光里，他将继续深耕美育课堂，做实教研帮扶，用心传经验、用情带队伍、用力促成长。以三尺讲台为灯，以千里初心为炬，默默坚守、久久为功，让粤藏教育之花在雪域高原持续绽放。
惠州和林芝两地教育各有长处，我只是搭了一座桥，让经验流动起来。
——陈拔楷
“组团式”帮扶教育人才何佳恒和陈丹
夫妻并肩赴黔支教
在陈丹的手机里，珍藏着一张舍不得删掉的照片。照片里是今年元旦前，学生们在黑板上写给她的一段话：“感谢您千里迢迢从广东来到晴隆三中教我们知识，很庆幸遇见了您。”孩子们真诚而热烈的表达，让陈丹颇为感动，也让她更加明白教育帮扶责任重大。
此前，陈丹一直在大亚湾第一中学工作。2025年，她萌生了“到大山里支教”的念头，于是便报名参加东西部协作教育人才“组团式”帮扶工作。没想到，在大亚湾西区实验学校工作的丈夫何佳恒也正有此意：“我从小在四川的山里长大，我知道教育对山区孩子的重要意义。”
于是，夫妻先后报名，双双被选入帮扶团队，一起奔赴贵州晴隆县第三中学。不同的是，何佳恒参加的是大亚湾的“组团式”帮扶团队。
夫妻一起参加帮扶工作，孩子怎么办？经过商量，他们把上二年级的孩子以及孩子奶奶一起带到晴隆，而另一个正在读高一的孩子，则留在大亚湾由爷爷照顾。
在晴隆县第三中学，何佳恒和陈丹分别担任副校长。面对学校原有管理制度不够细化、岗位职责不够清晰、考核机制不够完善等情况，他们和帮扶团队一起，深度参与学校行政管理工作，协助学校进一步完善各项规章制度体系。一条条梳理、一项项重构——绩效怎么算、班主任怎么评、日常管理谁来管，全都落到纸面、责任到人，有效提升了学校行政运行效率和德育管理水平。
在高效处理好管理工作的同时，何佳恒和陈丹坚持深耕一线，担任学科老师，将大亚湾的先进教育理念融入日常课堂，努力让山区的孩子享受到优质的教育资源。
工作之余，何佳恒和陈丹也非常注重家校共育。立足晴隆本地留守学生多、家庭教育薄弱、家校沟通不畅的学情短板，帮扶团队牵头构建系统化家校共育工作体系。何佳恒和陈丹积极参与其中，每学期都和帮扶团队一起，开展入户家访、学情调研、暖心帮扶活动。
也正是入户家访，让陈丹对教育帮扶有了更深的理解。2026年高考前夕，帮扶团队一行18人翻山越岭深入偏远山村，走访慰问了13位高三学子。每到一户，帮扶团队都细心询问孩子的备考状态，叮嘱家长多给予鼓励和陪伴。看到学生眼中燃起的信心，陈丹感慨道：“真正来到这里，才知道山里孩子上学有多么不容易，才更明白什么叫责任重大。”
在何佳恒、陈丹等教师的倾情帮扶下，晴隆县第三中学的教育教学质量实现跨越式提升。这是无数个日夜的陪伴，是跨越山海的守望相助，更是一位位帮扶教师用脚步丈量出的教育温度。
如今，何佳恒一年帮扶期满，已回到大亚湾工作，服务期为两年的陈丹则继续留下来。今年，她带的是高三年级两个班的数学，任务重、压力大，但陈丹信心满满：“我将尽我所能，让孩子们未来的路能走得顺一些、远一点。”
我从小在四川的山里长大，我知道教育对山区孩子的重要意义。
——何佳恒
真正来到这里，才知道山里孩子上学有多么不容易，才更明白什么叫责任重大。
——陈丹
来源|惠州日报